Transcrição gerada pela IA da Reunião do Subcomitê de Saúde Comportamental/Comportamento - Janeiro

[SPEAKER_13]: Tudo bem, peço desculpas pelo atraso, mas estamos gravando e é bom ir a qualquer lugar. Também temos a transcrição ao vivo buscando legendas fechadas também.

[McLaughlin]: É ótimo. Muito obrigado. Isso é emocionante. A transcrição. Então, obrigado por fazer isso. E é 503 e vamos iniciar a reunião do Subcomitê de Educação Especial de Saúde Comportamental. Vamos partir, estamos programados para passar de cinco a 630 para a primeira parte da reunião. Teremos uma saúde comportamental de cinco a 545. E para 545 a 630, teremos nosso tópico de educação especial. Eu gostaria de ligar para o rolo, por favor. Melania McLaughlin Present, Mia Mustone? Eu não vejo Mia ainda.

[SPEAKER_16]: Paul Rousseau? Presente, e acredito que Mia não está disponível esta noite. Ela está dirigindo por todo o reino. Isso acontece frequentemente para ela.

[McLaughlin]: Então, dois presentes, um ausente. Na verdade, sinto muito, estou tentando, estava apenas olhando, é claro, logo antes de começarmos, cliquei no meu e -mail e perdi nossa introdução para a nossa, que preciso ler para a comunidade. Então, se vocês pudessem suportar comigo um segundo, está no, é, Está no e -mail que enviei ao grupo com o link, então sinto muito. Eu encontrei, obrigado. Eu o abriu alguns minutos atrás e depois o encerrei acidentalmente. Portanto, esteja informado de que, na quinta -feira, 21 de janeiro de 2021, das 17 às 18h, 18h30, haverá uma reunião de Subcomitê de Saúde e Educação Especial comportamental realizada através da participação remota via Zoom. O objetivo da quinta-feira, 21 de janeiro, 21 Subcomitê de Saúde Comportamental e Educação Especial é abordar as melhores práticas e políticas para criar escolas informadas por trauma. É categoria de saúde comportamental. e construir amizades comunitárias e escolares para estudantes com deficiência. Isso está na nossa categoria de educação especial. E, de acordo com a ordem do governador Baker, em março de 2020, suspendendo certas disposições da lei de reuniões abertas e a ordem do governador impondo limitações estritas ao número de pessoas que podem se reunir em um só lugar, esta reunião do subcomitê do Comitê Escolar de Medford será conduzida por meio de participação remota, na maior parte possível. Informações específicas, as diretrizes gerais para participação remota dos membros do público e de nossas partes Ou o direito ou a exigência de participar desta reunião pode ser encontrada no site da cidade de Medford em Medfordmass.org. Esta reunião também pode ser vista através da mídia comunitária de Medford e do Comcast Channel 22 e Verizon. E, como o Dr. Cushion acabou de observar, também estamos oferecendo legendas fechadas agora para obter acessibilidade. Então isso é realmente uma boa notícia. Fico feliz em ouvir isso. Então, vamos começar, como eu disse, com a saúde comportamental. E eu acho que isso é realmente importante. Aspecto da reunião do subcomitê. Tínhamos um programado para dezembro e aconteceu naquele dia que pegamos aquele pé de neve. E então acabamos não tendo isso e estamos reagendando hoje. Então, na última ata da reunião, eu meio que tomei um pouco de nota para algumas das coisas sobre as quais conversamos na última reunião. Então, na chamada, temos Stacey Shulman, que é diretora de orientação e que lidera a acusação na ajuda Crie escolas informadas por trauma. E Stacey, se você quiser apenas falar por um momento e depois vou puxar nossas reuniões a partir de nossos minutos da última reunião para falar sobre alguns dos itens excelentes que discutimos. Você gostaria de fazer uma pequena introdução?

[Schulman]: Boa noite, sou Stacey Schulman. Sou diretor de aconselhamento escolar e saúde comportamental das escolas públicas de Medford e conselheiro licenciado em saúde mental. Conversamos muito em nossas reuniões este ano sobre trauma, especialmente relacionado à pandemia Covid. E o que nossos alunos estão enfrentando, mas também apenas criando escolas sensíveis ao trauma. Um dos outros tópicos que investigamos muito é falar sobre o estresse e o que muitos de nossos alunos especificamente secundários mencionaram é o estresse relacionado à lição de casa. Então, falaremos um pouco sobre isso mais tarde hoje, mas Medford enviou pesquisas para professores do ensino médio, estudantes do ensino médio, estudantes do ensino médio, E o Sr. Deleva, o diretor do ensino médio, está conosco e falaremos um pouco sobre os resultados da pesquisa, bem como quais são as etapas que tomaremos com base nesses dados. Obrigado.

[McLaughlin]: Obrigado, isso é ótimo. Esse foi um dos itens de acompanhamento que queríamos ter. Percebi que também temos membro do comitê escolar, Paulette Van de Kloot aqui. Obrigado Paulette por se juntar a nós. Temos vários membros do corpo docente também e estagiário de superintendente, Superintendente, estagiário, Tom Miliszewski. Tom, obrigado por se juntar a nós. Dr. Cushing, todos que estão aqui, agradecemos que você esteja aqui. Então, isso também ocorreu nos minutos da última reunião em que estávamos conversando sobre a pesquisa do ensino médio, o estresse do dever de casa, que definitivamente estamos vendo muito agora. Então, estou ansioso para ouvir mais sobre isso. E eu sei que você disse que compartilharíamos os resultados da pesquisa do ensino médio. Então, gosto de poder fazer isso. E então algumas outras notas que tive em nossa última reunião em que eu queria acompanhar eram sugestões, você sabe, em nossos minutos em que você havia falado um pouco sobre o projeto NAN. Eu queria saber como isso estava indo e se isso aconteceu e ou como as famílias podem Participe se possível ou, você sabe, há algum projeto com Elliot que podemos compartilhar que podemos conhecer? E também houve uma sugestão sobre um webinar em torno de alguns desses problemas. Então, eu só queria acompanhar esses dois itens, mas talvez possamos começar com o, bem, por que você não decide por onde quer começar, Stacey?

[Schulman]: Então, vou falar um pouco sobre o projeto Dan primeiro. Porque é isso, isso é uma espécie de menor, hum, item ou menos envolvido. O projeto NAN é uma parceria que temos através da Elliott Health and Human Services, que é uma grande agência comunitária que se concentra na saúde comportamental em nosso em nossa área. E o projeto NAN foi criado como uma maneira de conversar com os alunos sobre saúde mental, mas, mais especificamente, eles trazem o que chamam de mentores. E eles são jovens adultos com 20 e poucos anos que experimentaram doenças mentais moderadas a graves e passaram por isso. E assim eles vêm e falam com os alunos em termos de parte da educação, mas também para transmitir sua experiência. E o objetivo é não apenas educar os alunos em torno da saúde mental, mas também esclarecê -los em termos de que 95% das pessoas que desenvolvem um distúrbio de saúde mental se recuperam com apoios. E assim a mensagem é esperançosa. e as mensagens com alguém que é muito parecido com idade. Então, nós os tivemos e conversamos com nossos idosos, e então estamos trabalhando em um calendário com eles para falar com as outras séries também. Eles começam a grupos menores para ter uma conversa mais detalhada e mais próxima, e recebemos muitos feedbacks positivos. Tivemos a NAN pessoalmente nos anos anteriores, mas isso foi feito em zoom durante o aviso. No passado, eles forneceram noites de pais ou informações relacionadas à conscientização da saúde mental. Eles também transmitiram muitas informações para a equipe no passado para uma sessão individual de saúde mental. Eles são um ótimo recurso e sou grato a eles por sempre estarem dispostos a apoiar Medford.

[McLaughlin]: Existe um contato lá que você pode compartilhar Stacey conosco que Por exemplo, se pensássemos, ou se houver pessoas no chamado que pensamos em querer fazer algum tipo de noite para a conscientização sobre saúde mental, ou se isso é potencialmente um objetivo que alguém quer se afastar dentro dessa reunião em particular. Certamente, eu sei que você também falou sobre o desenvolvimento profissional específico do mandato do DESI e da prevenção do suicídio. E novamente, você orientou um pouco A última vez que o projeto NAN foi criado como um programa de conscientização sobre suicídio inicialmente, está certo?

[Schulman]: Sim, então o diretor do Nan Project é Jay Kavanaugh e sua irmã Nancy, que eles chamaram de Nan, morreram por suicídio. E assim eles desenvolveram esse projeto em sua homenagem a servir como apoio da comunidade.

[McLaughlin]: E se quisermos descobrir sobre quaisquer aulas comunitárias para a conscientização sobre saúde mental, poderíamos entrar em contato com Elliot e depois compartilhá -lo com a comunidade.

[Schulman]: Não tenho certeza se os projetos da NAN fornecem comunidades específicas baseadas em comunidade. Educação, seu foco muito está entrando nos sistemas escolares.

[McLaughlin]: Mas você não mencionou um momento atrás que Elliot tem consciência de saúde mental familiar?

[Schulman]: Elliot tem atendimento familiar, e o projeto NAN chegou às escolas para fazer a noite dos pais. Então, certamente poderíamos conversar com eles sobre fazer isso. Obviamente, estaria em zoom.

[McLaughlin]: Sim claro. Mas acho que seria uma ideia muito boa, especialmente quando estávamos falando, sabe, se havia um webinar ou algo assim, mas algo em torno da educação da comunidade, parece um ótimo programa. E os alunos estão realmente, você sabe, sendo servidos e aprendendo com isso, o que eu acho ótimo em nossas escolas, mas seria ótimo se pudéssemos ter algo que fosse baseado na comunidade. Você tem alguma dúvida ou comentário sobre isso? Alguém se sente à vontade se tiver dúvidas ou quiser falar?

[Unidentified]: Ver e ouvir nenhum. Ok, Stacy.

[Schulman]: Tudo bem. Então, nos sentimos à vontade para seguir para a pesquisa de lição de casa? Tudo bem.

[McLaughlin]: Então, eu acho que sim. E então, talvez após a pesquisa de lição de casa, possamos conversar, acho que uma linha foi uma espécie de projetos de NAM, conscientização da saúde mental, talvez o webinar ou algo nesse sentido que tivemos que haviam sido criados no último. Então você quer fazer o dever de casa primeiro e depois o webinar.

[Schulman]: Sim, vamos fazer, vamos fazer a pesquisa de lição de casa. Então, vou compartilhar minha tela e analisar nosso PowerPoint. E depois de fazer isso, permitirei que o Sr. Duleba fale um pouco sobre o que nos conhecemos como uma equipe de diretor de currículo com ele para se desenvolver depois. Então, veja, todo mundo pode ver isso? Ótimo. Tudo bem, então vou seguir em frente e apresentar. Então, como mencionei antes, estávamos ouvindo muito dos pais, cuidadores e alunos sobre o estresse especificamente com a lição de casa, além de estar muito na tela. E tivemos conversas informais com o corpo docente e que haviam transmitido mensagens diferentes de que não sentiram que estavam dando muito trabalho de casa. Então, queríamos divulgar como uma pesquisa global e pesquisamos professores e alunos. Então, vou revisar o feedback da equipe. Havia 74 entrevistados, como você vê aqui, uma mistura de estudantes em outras áreas. Também nos certificamos de notar Os professores que estão ministrando cursos de AP também, porque sabemos que a carga do curso é muito rigorosa. Foi espalhado pelo quadro, menos de uma representação de Belas Artes, mas certamente as outras áreas. Então, perguntamos, em média, por noite de lição de casa, quantas horas você está atribuindo por assunto? Então, como você pode ver aqui, havia uma boa quantidade de pessoas dizendo pequenos números. Então, 15, 30 minutos, não atribuo a lição de casa. Muito raramente vimos alguém que disse três a quatro horas por noite. Esse era talvez um entrevistado. E então perguntamos em comparação com o ano passado, quando todos estavam na escola no prédio, este ano atribuído a tarefas de casa é significativamente menor, menor que no ano passado, aproximadamente o mesmo, mais do que no ano passado. E como você pode ver aqui, o volume disse o mesmo ou menos ou significativamente menor. E, novamente, isso são respostas da faculdade. Perguntamos quantos alunos da sua turma declararam que estão sobrecarregados? 20% disseram nenhum. Quase 40% disseram que alguns, 13 disseram a maioria. Isso é cerca de seis ou 7% a mais da metade. E então é dividido nas categorias menores depois disso. Quantos alunos estão para trás em seus trabalhos de casa? 21,9% disseram que nenhum, 8,2 a mais da metade, mas os 67% em massa disseram que alguns de seus alunos estão atrasados ​​nas tarefas de casa. Em média, o que eles são, quanto tempo esperam que os alunos trabalhem no trabalho assíncrono?

[McLaughlin]: Com licença, um segundo, Sr. Rousseau. Membro Ruseau.

[Ruseau]: Obrigado. Desculpe reduzir um slide. Sim, claro. Na verdade, você realmente não precisa. Temos, percebi que talvez esse seja um tipo de pesquisa em andamento no passado. Mas temos algum contexto para se, além disso, você sabe, em comparação com o ano passado, o que isso é muito útil. Temos algum sentido quanto a serem, quero dizer, 67% dos estudantes estão atrasados ​​na lição de casa, isso é normal? Quero dizer, eu não sou professora.

[Schulman]: Certo. Portanto, não temos, nunca fizemos a pesquisa antes. Hum, então não temos um ponto de dados específico, hum, para baseá -lo no ano passado, mas isso é ótimo, isso é ótimo. Obrigado.

[SPEAKER_13]: Apenas para esclarecimentos sobre esse último slide, Uh, foi 67,1% dos professores relatando que alguns de seus alunos estão atrasados.

[SPEAKER_05]: Isso é correto. Sim.

[SPEAKER_13]: Não que 67% dos estudantes estejam atrasados

[SPEAKER_05]: Isso é correto.

[D'Alleva]: Sim, não, isso está correto. E se você também olhar, é um total de 73 respostas lá. Eu posso dizer a você na faculdade, isso é um pouco menos do que o que temos para um número real do corpo docente. Então, só para manter isso em perspectiva também.

[SPEAKER_13]: Excelente. Obrigado.

[Schulman]: Então, novamente, em média, o que você espera para o trabalho assíncrono por aula por dia? Porque essa foi uma das nossas preocupações. A maioria, 50%, então meio, 30 minutos ou menos. 15 minutos ou menos, 10 minutos ou menos. Alguns estão 45 minutos ou menos. E novamente, muito raramente uma hora ou menos. E novamente, isso é durante o período da aula. Pedimos isso porque nossa hipótese era que os alunos estão sentindo que estão recebendo muita lição de casa, mas talvez tenha sido repartição do trabalho assíncrono durante o dia em que eles estavam completando depois do horário escolar. Qual é o trabalho mais importante para os alunos concluirem tarefas assíncronas ou de casa. Como você pode ver, a grande maioria está dizendo atribuições assíncronas. Em média, quanto tempo você espera que os alunos trabalhem no trabalho assíncrono por aula? Já examinamos isso, isso foi duas vezes. Então, pesquisamos os alunos e obtivemos uma ótima resposta. Então, 781 alunos responderam. Foi uma ótima mistura nos níveis de grau lá. Então, os alunos, em média, quantas horas de lição de casa você está concluindo em todos os seus assuntos? Portanto, isso é um pouco diferente da pergunta que pedimos anteriormente para o corpo docente. Portanto, lembre -se disso, onde perguntamos por assunto, quanto você está atribuindo, certo? Isso é total, quanta lição de casa você tem? Portanto, para os números menores aqui, temos menos de uma hora por noite, o que aumenta. Então, 18,4% disseram que tinham três a quatro horas por noite. 26,5%, uma a duas horas. A maior parte da maioria, duas a três horas por noite, 35,5. E então 9,5% dos estudantes disseram ter mais de quatro horas por noite de lição de casa, o que, na minha opinião, é uma quantia incrível. Então, comparado ao ano passado, quando todos estão no prédio, este ano a carga de casa é e pedimos significativamente menos, menos do que no ano passado, aproximadamente a mesma, mais da metade, mais do que no ano passado, significativamente mais. Então, como você pode ver, 42.3, a maior parte dos alunos está dizendo que sentem que a tarefa de casa é mais do que no ano passado. 16,9% disseram que achavam que era significativamente mais. 26,1% quase o mesmo. E então um pouco menos de 10% está dizendo que foi menor que no ano passado. E uma lasca muito pequena está dizendo significativamente menor. Então você pode ver aqui que há uma divisão. Os professores estão sentindo que estão dando o mesmo ou muito menos lição de casa. E os alunos estão dizendo que sentem que a maior parte dos alunos está dizendo que eles têm o mesmo ou mais. O assunto que exige que eu gaste mais tempo da lição de casa para concluir as tarefas é o seguinte. A ciência levou a maior parte disso. Portanto, 31,5% disseram que a ciência estava levando mais tempo, seguida por matemática e depois em inglês e depois em estudos sociais. Referenciando o assunto que você identificou na última pergunta, qual é a maior quantidade de tempo, quanto tempo, em média, você gasta na lição de casa por noite? E assim, 59%, a maioria lá disse uma a duas horas por noite e depois seguiu por menos de uma hora. Mas 13.2 disseram que o assunto que eles passaram mais uma noite foi de duas a três horas. Novamente, isso é muito tempo. E então uma pequena quantidade disse três horas de tempo. Então, acredito que é isso, eu só quero ter certeza aqui, não está mais me deixando continuar. Então eu acho que esse é o último slide. Alguém tem alguma dúvida antes de parar de compartilhar minha tela?

[Tanya Sullivan]: Stacey, eu só tinha uma pergunta. Quando as crianças foram questionadas sobre a lição de casa, quanta lição de casa eles tinham em comparação com o ano passado, eles foram instruídos a estar atentos a não incluir o trabalho assíncrono? Eles não eram. OK.

[Schulman]: Então estávamos dizendo lição de casa. Então essa é uma ótima pergunta, porque essa é uma das nossas Hipóteses, certo? Que tudo está entrando em um. E certamente, então, com o corpo docente dizendo que sentem que estão atribuindo o mesmo ou menos, e com os alunos dizendo como se tivessem mais. Então, há uma razão, certo? Alguém mais tem mais alguma dúvida? E então eu permitirei que o Sr. Duleba fale um pouco, oh, Sr. Russo.

[Ruseau]: Sim, eu estava apenas curioso, pedimos aos alunos que identificassem em que coorte eles estão?

[D'Alleva]: Nós não. Nós não. Na época, estávamos praticamente a coorte de que estava no prédio naquele momento em que desenvolvemos a pesquisa, enquanto as pessoas ainda estavam, se você se lembra, a escola estava remota por um longo período de tempo. E então é algo em que pensar. Desculpe, Paul, eu não pretendia cortá -lo. Me desculpe.

[Ruseau]: Não, tenho certeza que você estava prestes a ir para lá. Mas apenas que a distinção entre ascronos e os trabalhos de casa Minha própria casa, posso dizer que não reconheço nenhuma distinção. E eu entendo completamente que os professores reconheceriam muito uma distinção. Mas duvido muito que os alunos de qualquer série reconheçam realmente qualquer diferença. Para que Em que coorte você está realmente não responderá a essa pergunta, mas acho que se vimos algumas informações muito divergentes para a coorte D, meus filhos são estudantes remotos completos, acho que poderíamos provocar isso, simplesmente dizendo, coorte d criou um número muito diferente da criança híbrida, quando, de fato, Aqueles grupos de crianças entre coortes deveriam ter, quero dizer, não deve haver diferença, francamente, em quanto os trabalhos de casa tinham. Então, poderíamos realmente responder a essa pergunta, com certeza. Mas apenas algo para a próxima pesquisa, porque acho que isso é realmente importante a entender é que, porque, você sabe, o DEVE mudou as regras em torno do quanto as crianças do FaceTime devem receber. E tenho certeza de que vamos mudar as coisas para aumentar a quantidade de tempo de face e se isso aumentará ou não a lição de casa assíncrona ou o trabalho assíncrono que será traduzido. Quero dizer, se fizermos essa pesquisa novamente e descobrirmos que a quantidade de lição de casa aumentou ou diminuiu drasticamente, acho que precisamos entender o que isso significa. Então, eu estou meio divagando, peço desculpas.

[D'Alleva]: Não, acho que você não está divagando. Eu acho uma coisa que peguei Fora das pesquisas também estava garantindo que tivéssemos definições do que é assíncrono e o que é o dever de casa, porque acho que é um pouco onde as linhas ficam embaçadas. Penso que, na perspectiva da equipe, algumas pessoas sentem que, ok, basta terminar seu trabalho assíncrono que você não completou na aula. E deve ser isso. E há outros membros da equipe que acham que deve haver a atribuição externa de habilidades de reforço ou mesmo pré Habilidades de aplicação no seu próximo tópico. E acho que o que estávamos percebendo é, novamente, voltando para onde estávamos, todos nós éramos todos a coorte remota de menos a, você sabe, na época. Então, com esta pesquisa, e foi algo que, como diretores de currículo, e todos nos sentamos e estávamos revisando as coisas, estávamos ouvindo. Não foi que não nos importássemos, mas acho que há muitas perspectivas diferentes sobre qual deve ser esse tipo de trabalho. E penso em um, e sinto muito se estou assumindo o controle e peço desculpas. Eu apenas acho que levando a ele. Eu acho que o que acabou acontecendo é que também há discussões sobre, você sabe, onde você precisa estar em um certo currículo, porque não estamos cientes. Quero dizer, todos nós temos nossos próprios sentimentos sobre o que é responsabilidade e tudo mais, mas ainda não estamos cientes do que precisa ser Lá e onde os alunos estão em algum momento, ou o que perderam em algum momento, e o que podemos fazer para recuperar as instruções que haviam sido perdidas. E então eu acho que no ensino médio, estamos apenas tentando encontrar esse equilíbrio. Ao mesmo tempo, entender que pode ser esmagador. Então, quando estávamos no prédio, e penso nisso no prédio, as conversas dos professores conversando com professores, E determinar o que está sendo feito foi muito mais fácil de gerenciar em relação às tarefas. Eu agradeço. Eu acho que Charlotte está assentindo para o que eu disse, então eu só queria dizer que ela está de acordo. Mas acho que realmente, não que perdemos de vista, mas uma pessoa está tentando atribuir, e ela não está conversando, digamos, se eu for o professor de ciências, Eles não estão tendo a conversa de que o professor de inglês que você conhece poderia ir e conversar com o professor de inglês e dizer: ei, você sabe quanto está acontecendo o que é o que você sabe fazer parte do quê. Então, estávamos em casa e você sabe, a outra coisa que também temos que ter em mente são as pessoas. Trabalhe em diferentes níveis. Então, o que significa que, quando você atribui o trabalho, certo, alguns alunos podem fazê -lo em 15 minutos. E alguns estudantes podem demorar mais tempo apenas por causa do que sua necessidade é entender essa tarefa.

[McLaughlin]: Então, temos tantos, desculpe-me, com licença, Paul, mas eu só queria dizer, mas isso disse, então seus números meio que vai refletir isso também. Eu acho que eles estão um pouco com os professores e os alunos em termos de lacuna de perspectiva, se você quiser. Mas entre os alunos, acho que você também veria o conjunto de dados significativo. E acho que estou me perguntando por isso, ainda não existe um tempo de planejamento comum em que os professores possam se comunicar pela lição de casa?

[D'Alleva]: Há tempo de planejamento comum, mas não há tempo de planejamento comum para cada Assunto único em determinados momentos. Então, estamos tentando reforçar o calouro colaborativo novamente. É um trabalho em andamento. Estava pronto para ir para o próximo ano e, em seguida, Covid.

[McLaughlin]: Diga -me o que é isso, Sr. Delego.

[D'Alleva]: Portanto, o calouro colaborativo, e isso é algo que estamos tentando trazer de volta, foi que levaríamos todos os professores da nona série de todas as áreas de assunto e construídas a tempo de colaborarem juntos como estamos falando nesse tempo de planejamento comum. Para nossos alunos da nona série. Agora, gostaríamos de fazer isso para todos os assuntos para cada nível possível. Mas há muitas coisas que há muita diversidade no cronograma. Digamos muitas opções no cronograma que não causam isso. Por exemplo, você pode ter um aluno que é um estudante de matemática da AP. e um estudante de ciência da CP. E, portanto, não é fácil agrupar esses caras todos para ter essa colaboração. Mas sabemos que dentro da nossa nona série, há um padrão muito certo que se segue para cada aluno da nona série. Então, se você se lembra nas seleções do curso deles, eu sei que já faz um tempo, melodia, mas se você se lembra nas folhas de seleção do curso, todos os calouros tinham um pequeno porque eles tiveram seus cursos Você sabe, você só tinha que ter certeza de que sabia que eles estavam em seus segundos cursos, porque todos eles começam no mesmo tipo de padrão. Mas, à medida que você aumenta no nível da série, suas escolhas ficam cada vez maiores, e seus desejos ficam maiores, por isso é muito difícil de alinhar. Agora, no aspecto da educação especial, você sabe, fazemos isso co-planejamento. parte também quando temos o modelo co-ensinado. Portanto, temos esse tipo de tempo de planejamento comum, mas em todas as disciplinas nem sempre acontece o tempo todo devido a, novamente, à diversidade de nossa programação.

[McLaughlin]: Portanto, não há um tempo de planejamento comum no nível da série é o que você está dizendo.

[D'Alleva]: Bem, se você conhece o cronograma, o único curso comum que temos ao longo de todos os níveis é o inglês. Quando você se move para certos níveis, você obtém uma mistura de notas. Por exemplo, você pode ter uma aula de matemática da 10ª, 11ª série e pode ter uma aula de matemática da 12ª e 11ª série. Portanto, mesmo quando estávamos tentando trazer coortes de volta, essas são as coisas que também éramos, você sabe, certificando -se, você sabe, a maior parte da sobreposição da 11ª e da 12ª série. Em muitas aulas, mas você não veria uma 10ª série lá. Assim, é variando como a história da AP Europeia começa na 10ª série, onde a maioria das outras aulas de AP começa na 11ª e 12ª série.

[McLaughlin]: Então, em outras palavras, se você fosse um professor de AP e estava fazendo o nível de nível de série, estritamente o tempo de planejamento comum, você sabe, isso poderia significar que um professor de nível de AP teria que ir para três, você sabe, nove, bem, quatro, você sabe, ou três, 10, 11, 12 tempos de planejamento comuns, se tiveram, você sabe, três níveis. Sim. Então seria isso, esse é o problema. Então agora você está tentando agrupá -los por categoria em oposição a, por,

[D'Alleva]: Nível de série, porque me parece gostar, obviamente, parece que uma resposta rápida seria o nível de série e você está dizendo não, não por causa de todas essas variações, mas também nossos professores não ensinam apenas a 10ª série específica da nona série, é mista, por isso, se você é um professor de inglês, por exemplo, pode ter que ter aulas da nona série e pode ter até as classes da 10ª série. Então você meio que se depara com muitos E também queremos que nossos professores sejam diversificados assim, porque isso nos ajuda a mover as coisas de certas maneiras para as necessidades dos alunos, por exemplo. Portanto, se você deseja mudar uma aula, por exemplo, e está procurando ver o que está alinhado com ela, fazer com que os professores tenham um cronograma diversificado ajuda muito nessas necessidades.

[McLaughlin]: Então, Sr. Delava, você teria uma recomendação ou existe, existem pessoas aqui que podem ter uma recomendação sobre como, como isso é comunicado? Porque tem sido, parece que tem sido uma preocupação contínua, você sabe, ao longo dos anos, você sabe, novamente, quando estamos pessoalmente, é um pouco diferente porque existe essa conversa natural. Mas acho que planejar ambos os dois cenários é uma boa ideia por um tempo pessoalmente e remota. Então, existe algum tipo de maneira sistêmica que poderíamos pensar em nos aproximar o que são esses níveis. Quero dizer, eu sei que estamos começando com esta pesquisa, mas estou sempre interessado nisso, em pular para a solução, o que sei que não é uma coisa fácil. Não estou procurando frutas baixas, mas acho que estou procurando algumas sugestões, como quais seriam algumas sugestões sobre isso?

[D'Alleva]: Então, estamos falando sobre o tempo de planejamento comum ou a lição de casa? Eu só quero ter certeza de responder.

[McLaughlin]: A lição de casa específica, seja planejando o tempo para uma solução ou outras coisas.

[D'Alleva]: Então, em muitos casos, o que fizemos e novamente, Antes de tudo, quero ter certeza de que a apresentação do slide que você diz ter sido compilada pelo Dr. Riccadeli também. Por isso, trabalhamos juntos para coletar os dados e disseminar os dados e revisar os dados e garantir que as pessoas entendessem pela área do assunto, como equilibramos o, você sabe, a parte emocional social que precisamos, você sabe e a parte da ansiedade versus que você deve equilibrar como garantir que esteja cobrindo conteúdo Você sabe, efetivamente. E a única maneira de ter feito isso é com essas pesquisas da equipe e dos alunos para obter essa perspectiva. Então, dito isso, nos conhecemos e eu meio que desenhamos uma proposta para que todos tenham revisão. E muitas coisas que discutimos principalmente eram A, identificando o que era a lição de casa e, em seguida, definindo o que era o trabalho assíncrono para que não houvesse uma idéia pouco clara do que cada um quis dizer. Chegando a regras, mas acho que o que precisávamos fazer e, novamente, ainda estamos nos toques finais no palco, está meio que apresentando certos dias para certos assuntos e depois girando esses dias para que um assunto não pareça que eles sempre são segunda -feira, terça -feira, por exemplo. Então, em certo sentido, o que estávamos falando era manter um limite de tempo para um máximo de 30 minutos por sujeito. Mas, além disso, estávamos falando, ok, então fazemos uma semana de rotação A, B para o vocacional. Estamos apenas usando isso como um guia. Então, digamos, por exemplo, semana A, decidimos que, na segunda e na terça-feira, essas serão as suas tarefas de casa com o máximo de 30 minutos lá. Quarta -feira, trabalharemos no idioma mundial. E então, quinta e sexta -feira, trabalharemos em nossas humanidades, que são nossos estudos em inglês e social, e incluiremos apenas eletivas. Então, na semana seguinte, você viria isso. Então você diria, ok, segunda e quinta -feira, agora você está fazendo as humanidades em seus cursos eletivos. Quarta -feira ainda permanece como idioma mundial, mas agora quinta e sexta -feira é o seu caule. Então você tem um pouco de fim de semana no meio. Então, acho que o que estamos tentando fazer é isolar o assunto em determinados dias, e também isolar o tempo de 30 minutos. Agora, novamente, como eu disse antes, o que estamos tentando descobrir de muitas maneiras é: Você sabe, o nível de habilidade, e eu não quis dizer isso, apenas todo mundo varia sobre como eles funcionam. Quero dizer, me coloque em uma aula de ciências, vou conseguir assim. Pessoalmente, se alguém me conhece, se você me perguntasse se duas estradas divergiam em uma madeira, e eu a menos viajava, e tive que encontrar o significado do item, estarei lá por uma hora, você sabe, apenas tentando entender isso, porque todos os cérebros trabalham de maneira diferente. Então, estamos tentando encontrar essa semelhança, A outra parte disso também, e é algo a ser atento, e é sobre a colocação avançada. Em colocação avançada, somos pegos pelo College Board e o que temos que apresentar nossos programas ao conselho da faculdade. Eles precisam ser aprovados pelo College Board. Portanto, as tarefas que precisam estar lá precisam seguir um certo padrão. Como isso é retratado e, novamente, nem tenho certeza de como o exame vai passar. No final, mas a preparação precisa estar lá, não importa o que seja. Então, você não estou dizendo, infelizmente, mas precisamos estar atentos a nossas camadas, certo? Nível um, Nível Dois, Nível Três, como o que, você sabe, o Nível três, infelizmente vamos dizer que será AP. Portanto, eles têm um pouco mais de trabalho à frente deles, a fim de garantir que estejam prontos para o nível que selecionaram para serem desafiados. Sinto muito, eu definitivamente vou parar e fazer perguntas, mas é isso que estamos meio que estamos, e não quero dizer que esta é uma decisão de Paul Deleva, eu dirá, tipo, estava sentado com diretores de currículo, passando pelos dados, identificando certas coisas, porque elas também foram consideradas, que suas guias de ritmo precisam mudar. Você sabe, em certas coisas em que você precisa cobrir certos tópicos, Você sabe, você precisa fazer esses ajustes. Então, vamos chegar ao, você sabe, Dessie não nos deu este ano, mas quais são nossos padrões essenciais que precisamos para garantir que nossos alunos estejam atingindo ao mesmo tempo?

[McLaughlin]: Obrigado. Sim, eu quero ressaltar que é 538. Portanto, temos cerca de mais 10 minutos para a saúde comportamental. Aprecio isso, Sr. Delava. E eu acho que seria útil incluir esta pesquisa para compartilhar com o restante do nosso comitê escolar. Stacy, se estiver tudo bem. Sinto muito, Sr. Gertman.

[SPEAKER_13]: Sim, eu apenas jogava uma outra ideia. Se você estiver avançando com outra pesquisa, também é incluir um grupo para feedback dos pais. Uma coisa a ser atenta é que todos nós, isso é uma coisa muito subjetiva, não apenas baseada na capacidade, mas na percepção de E você terá alguns alunos que relatarão que, oh, sim, levei uma hora quando terminaram em 15 minutos, por vários motivos. E você pode obter algo que o ajude a modificar seus conjuntos de dados com base em quanto tempo os pais dizem que está levando seus filhos e se as crianças fizeram ou não uma pausa no Facebook de 30 minutos no meio de terminar a tarefa.

[D'Alleva]: Sim, não, eu aprecio isso, porque você está certo. Isso é uma visão. Você sabe, nossos papéis sempre devem interagir com nossos alunos, mas agora estar em casa, certo, é um animal totalmente diferente, certo?

[SPEAKER_13]: Então, certo, os pais estão profundamente envolvidos. E estou falando na nota, você sabe, no nível da escola mais baixa agora, você sabe, não no ensino médio, mas mesmo no ensino médio, eu esperaria que muitos pais ainda estejam profundamente envolvidos no dia-a-dia da educação de seus filhos este ano. Oh, outra nota é, e eu não sei qual é o padrão neste momento, Mas eu sei disso quando estava no ensino médio, as pessoas nas aulas de AP esperavam passar regularmente uma hora por aula no dever de casa. Então, não sei se é isso, sei que vocês estão tentando limitá -lo este ano, especialmente com a quantidade de tempo de tela, mas isso pode influenciar as crianças que estão em três aulas de AP, talvez as que estão relatando. Levei muitas horas para terminar a lição de casa. Certo. Obrigado.

[McLaughlin]: Sim, obrigado. Também acho que para alguns estudantes ou pessoas que conheço, acho que a preparação mental até o tempo para fazer a lição de casa está incluída no cálculo do tempo de casa. Eu sei para mim que é. Quando estou pensando em coisas, fico tipo, ok, o tempo que me levou para chegar mentalmente lá, eu meio que estou contando como o tempo que foi comprometido com isso também. Então é interessante. Sei que temos outras pessoas aqui que estão interessadas na peça educacional e na peça do webinar. E eu quero saber se há mais alguém Quer falar com isso específico às necessidades de saúde mental e às necessidades de saúde comportamental de nossos alunos em nossas escolas agora.

[Unidentified]: Heather, você não tem nada que você queira adicionar agora? Não?

[McLaughlin]: OK. E Stacey, apenas, você sabe, eu sei que você falou sobre o potencial que poderíamos ter, você sabe, recomendando trazer o treinamento para famílias em torno da peça de saúde mental, que eu acho que seria realmente apreciado e muito necessário este ano, mas também estou me perguntando o que seus pensamentos estão em torno desse conceito de webinar que foi proposto em nossa última reunião.

[Schulman]: Claro, quero dizer, podemos, você sabe, certamente reunir mais informações sobre os pais. Os conselheiros de ajuste da escola no início do ano criaram seus próprios webinars sobre ansiedade e depressão especificamente. E esses foram postados para os pais. Eu acho que teríamos que restringir um tópico. Certamente, podemos fazer como um amplo, como o NAN Project, pode fazer um amplo 101 de saúde mental, mas acho que as pessoas estão procurando detalhes específicos neste momento. Portanto, se tivermos um tempo limitado para a educação dos pais de certa forma, ou apenas a educação da comunidade, os alunos também são bem -vindos. Qual seria esse assunto?

[Unidentified]: O que seria mais útil neste momento? Melanie, você está no mudo.

[McLaughlin]: Obrigado. É bom pensar. E eu vou. Inclua isso para a nossa agenda para a próxima reunião também, para que pudéssemos nesse meio tempo estar pensando e perguntando aos alunos da comunidade o que eles acham que poderia ser mais útil para esse tipo de coisa. E pode estar interessado pensar em uma corrida de estudantes ou um aluno assistido, você sabe, uma espécie de webinar em torno disso. Então, eu gostaria de incluí -lo em nossa agenda para a próxima reunião, Stacey, e depois nesse meio tempo, faremos um pouco de obra de braçadeira em torno disso. E então eu acho que isso também na agenda da próxima vez é, você sabe, pensando nessa peça de desenvolvimento profissional sobre a qual conversamos no passado. E, novamente, você sabe, ainda estamos olhando para uma apresentação de maio que realmente precisa ser agendada para o comitê escolar e pensando sobre o que, você sabe, esse subcomitê gostaria de apresentar ou pedir aos membros do subcomitê que apresentem ao comitê como todo para recomendação de políticas. Gostaria de incluir o Desenvolvimento Profissional Desi Mandato que você falou da última vez em termos disso, seja essa é uma das coisas sobre as quais queremos falar da próxima vez, mas também pessoas que estão aqui e estão aqui para a parte de saúde comportamental desta reunião, por favor, pense entre agora e nossa próxima reunião, você sabe, o que você pode ver ou propor à Política para a política Recomendações sobre saúde mental, saúde comportamental para nossas escolas e nosso distrito em nossa apresentação de maio ao comitê escolar com base nas reuniões que tivemos este ano. E então também fale com seus alunos e pergunte a eles como eles acham importante e em torno desses problemas de saúde mental. E faremos o mesmo e voltaremos à mesa para a sessão de saúde comportamental. Deixe -me ver em nossa próxima reunião, o que é, desculpe.

[Unidentified]: Nossa próxima reunião é 11 de fevereiro.

[McLaughlin]: Portanto, se vocês marcarem seu calendário para isso e também informarem as pessoas que sabem que estão interessadas e preocupadas com questões relacionadas à saúde mental, saúde comportamental, faça com que elas venham à nossa reunião de 11 de fevereiro. E divulgarei informações nas mídias sociais em torno de algumas dessas perguntas que fizemos também. Obrigado pessoal. Então, eu vou mudar esse tipo de troca estranha agora para a educação especial e alguns dos tópicos sobre os quais conversamos em nossa última reunião sobre educação especial. Eu meio que quero, novamente, ter um segundo enquanto puxo minhas anotações. Conversamos sobre o nosso tópico do nosso tipo de, Sarah Silver, PB.: : Pergunta da prática agora é como estamos como podemos facilitar e desenvolver relacionamentos significativos de amizades para os alunos. Sarah Silver, PB.: : Dentro de nossas escolas e dentro de nossa comunidade como pessoas que no subcomitê de educação especial e que recomendações podemos fazer ao comitê como um todo, sobre Inclusão e relacionamentos significativos para estudantes com e sem deficiência em nossas escolas. Algumas das coisas sobre as quais conversamos em nossa última reunião com vários pais e outras famílias, outras partes interessadas que tivemos na chamada são Foram conversas em andamento em torno de um programa de melhores amigos e criando um grupo de irmãos ou um grupo de apoio de indivíduos com deficiência, irmãos com deficiência e / ou apoio a poder participar de atividades comunitárias ou recreativas. Além disso, segure um segundo. Sim. Então, eu só queria mencionar Heather e Marissa, que estão realmente trabalhando duro. Dois pais que fazem parte do grupo de apoio ao autismo que executam mensalmente estão trabalhando muito no ano passado, encontrando -se com o melhor programa de amigos e fazendo alguns gostos de trabalho contornado As escolas em particular e os melhores amigos não podem estar nesta ligação hoje à noite. E vamos fazer uma atualização sobre isso para nossa próxima reunião em torno do programa Best Buddies. E mais ou menos o que, o que encontramos e o que, você sabe, o interesse é e se queremos ou não levar esse problema a uma pergunta adiante. Mas eles também me pediram para que as pessoas saibam que existe um, Reunião na próxima quinta -feira de seu grupo, seu grupo de apoio ao autismo, específico para financiamento para as famílias. Então, você sabe, ajude a obter acesso ao atendente de cuidados pessoais, saúde em massa, esse tipo de coisa. Então isso é a próxima quinta -feira. E tenho um link que posso compartilhar ou um panfleto que posso compartilhar com as pessoas. E vou compartilhar as minhas mídias sociais e também em nossa nova Drive do Google. Então, acabamos de configurar uma nova pasta do Google Drive para este subcomitê. Eu compartilhei com alguns de vocês pouco antes da reunião. Portanto, há uma pasta no trauma, recursos específicos de trauma. Também incluirei minhas anotações em nossas reuniões e não haverá nossos minutos oficiais. Esses serão incluídos assim que forem aprovados pelo comitê escolar, mas haverá uma espécie de anotações de trabalho e também recursos. E eu incentivaria as pessoas que têm acesso ao desejo de enviar informações, recursos, o que você tem, coisas que elas podem achar familiares. Quero dizer, que eles podem achar úteis. E eu queria compartilhar uma das coisas que falamos sobre fazer A última vez que eu meio que comecei e foi a ideia de que, você sabe, as pessoas tinham apenas criando um banco de dados de suporte e voluntariado, voluntários por aí, você sabe, pessoas que têm esse interesse tanto em nossas escolas quanto em nossas comunidades. Então, eu ia compartilhar minha tela por um segundo. E novamente, eu posso compartilhar isso com vocês. Para quem estiver interessado e podemos começar a preenchê -lo, mas essencialmente é apenas essa planilha, onde estamos começando a pensar, você sabe, seguindo como uma lista de voluntários interessados ​​em partes dispostas a ajudar a estabelecer um terreno comum entre estudantes e sem deficiência nas escolas públicas de Medford. Sarah Silver, PB): Com o último editado e obviamente, esta lista crescerá e mudará com as pessoas indo e vindo, mas acho que é uma bela pedra de toque que foi recomendada nesta reunião. Sarah Silver, PB): E eu acho que é uma bela pedra de toque para uma espécie de base voluntária para saber que você conhece pessoas na comunidade que se preocupam e apaixonadas por esse problema e que também estão dispostas a Você sabe, ofereça o tempo voluntário especificamente. Ouvimos muito da recreação em torno da necessidade disso. Então, em um minuto, vou pedir que Kate Quinn se apresentasse e talvez compartilhe um pouco sobre o que ela está no pedido de hoje. Então, deixe -me parar de compartilhar minha tela. Então, vou enviar um link para o Google Doc para pessoas. E novamente, ou você pode me enviar pessoas que você conhece que estão interessadas neste trabalho voluntário. E também vou fazer uma chamada, uma chamada à ação. Para as pessoas que podem estar interessadas em participar, acho que ficaremos surpresos com o número de pessoas que realmente estariam interessadas nesse tipo de oportunidade. E, novamente, o que eu realmente gostei hoje, estava conversando com um membro da equipe que estava falando sobre amizades autênticas e, você sabe, não, e ela, da maneira que ela descreveu que eram amizades horizontais, que eu realmente gostei em vez de amizades verticais. O que eles não são, você sabe, amizades horizontais são amizades em pé de igualdade e são amigos porque somos amigos autênticos. Não somos amigos porque estamos fazendo um favor a alguém ou pensamos, você sabe, estamos recebendo nossas horas de voluntariado ou qualquer um desses tipos de coisas. Então, estamos realmente pensando em como estamos construindo amizades autênticas. E Kate, sim, Paul, lembra o que você disse?

[Ruseau]: Obrigado. Você quer mudar isso para sua conta do comitê escolar? Na verdade, a planilha está no seu pessoal conta feminina. Eu sei que frequentemente começo o erro de colocá -los em um lugar ou outro.

[McLaughlin]: Mas sim, eu poderia fazer isso. E ainda não o fiz, porque dissemos que ainda faríamos e farei isso se é isso que decidimos que queremos fazer como subcomitê. E foi porque em nossa última reunião em nossa reunião notas de minuto, ainda estávamos tentando descobrir como isso seria coordenado. E eu sei que o superintendente estava dizendo, você sabe, eles teriam alguma conversa sobre isso. Não tenho certeza se isso já aconteceu. Então eu não queria passar meus limites em termos de colocar qualquer coisa no Pasta do comitê escolar neste momento antes de realmente conhecermos ou criamos uma prática em torno disso. Tão superintendente, você pode falar com isso?

[Edouard-Vincent]: Se membros, não temos pessoas que tenham acesso. Desculpe, Maurice, você está terminando.

[McLaughlin]: Desculpe, todos vocês eram gagueiros. Não cheguei, eu realmente não consegui ouvi -lo. Você pode tentar de novo?

[Edouard-Vincent]: Estou trocando de linhas. Você pode me ouvir melhor agora? Ok, esse é o 5G. É um comercial gratuito para a Verizon. Acabei de mudar. Desculpe por isso. Então, o que eu estava dizendo era, Para a unidade do comitê escolar, que um é exclusivamente membros do comitê escolar, se for uma unidade que será compartilhada com pessoas fora, você sabe, o funcionário, provavelmente precisaríamos repeti -lo em dois lugares, de modo que o impulso compartilhado, que é o que os membros do comitê escolar que são exclusivamente apenas membros do comitê escolar e, se vamos fazer um passeio compartilhado para o público poder ter acesso a isso. Pode ser uma das mesmas informações. Portanto, ainda poderia estar sob sua melanie McLaughlin no e -mail de Medford, mas seria separado para que soubéssemos que a unidade em particular é aberta ao público para que haja outros e -mails. Eu apenas, você sabe, com, Como é, tentando manter os documentos distritais seguros. Os vírus acontecem e os bugs acontecem, que, se for uma unidade aberta para alguém ter acesso a qualquer email, acho que deve ser separado.

[McLaughlin]: Oh, eu concordo. E eu estava, sim, e eu e eu diríamos: eu acho que o Sr. que membro Rousseau está dizendo, você sabe, sob minha conta K 12 Gmail, eu poderia ter minha própria pasta em minha própria unidade, não como parte de nossa unidade compartilhada, que temos, eu sei, como membros da escola, mas eu acho que o outro, você sabe, às vezes pode ser HAB-Charlotte Pitts, Moderator, Self-Directed Accounts and Accounting Services HAB-Charlotte Pitts, Moderator, Self-Directed Accounts and Accounting Services HAB-Charlotte Pitts, Moderator, Self-Directed Accounts and Accounting Services HAB-Charlotte Pitts, Moderator, Self-Directed Accounts and Accounting Services HAB-Charlotte Pitts, Moderator, Self-Directed Accounts and Serviços de contabilidade Hab-Charlotte Pitts, moderador, contas auto-dirigidas e serviços de contabilidade HAB-Charlotte Pitts, moderador, contas auto-dirigidas e serviços de contabilidade Hum, você sabe, pasta de trabalho, você sabe, subcomitê de educação em saúde comportamental que realmente agora tem recursos e notas. Hum, e esta planilha para o voluntariado para as pessoas que desejam, hum, voluntário. E então, você sabe, se, hum Se estiver decidido que vocês querem que eu coloque isso em uma pasta sob minha própria unidade usando meu e -mail K12, fico feliz em fazer isso. Estou preocupado com o fato de que, mesmo com o Google, às vezes eles, essa pessoa está fora do Gmail. Você precisa enviar a eles um convite especial, o que é bom. Eu não me importo de fazer isso, mas eu faço. Eu estava tentando estar ciente e cauteloso com os problemas técnicos e os problemas de segurança. Então é por isso que eu ... Não sei. Não sei. Não sei. Eu falei nisso agora, mas vou adiar o subcomitê e o que quer que vocês. Nós votamos. Não, decidimos que queremos fazer. Para que possamos. Vote agora ou espere e veja. Não sei. Membro Ruseau. O que você está?

[Ruseau]: Estou bem com espera e veja. Eu apenas, eu só, sempre que tem informações de conta pessoal, isso significa que é sua. Endereços de e -mail e números de telefone para pessoas do público. E quero dizer, se eu não estivesse no comitê escolar e tudo sobre mim já era conhecido, eu ficaria um pouco desconfortável por não saber o que você estava planejando fazer com isso, ou, você sabe, acabará em alguma outra lista de distribuição? Ou seria sobre e -mails sobre, quero dizer, estou apenas inundado com muitas centenas de e -mails por dia e me tornei hipersensível em dar meu endereço de e -mail a qualquer pessoa por qualquer motivo.

[Tanya Sullivan]: Eu acho que é um pouco tarde para isso, membro RUSEau.

[Ruseau]: Eu sei, mas já passei horas por dia por e -mail. E então, se você quer meu e -mail para alguma coisa, é melhor eu te conhecer pessoalmente. Sim. Isso é tudo. E também, como mencionei em outra reunião, nenhum de nós no comitê escolar pode assumir que estaremos aqui daqui a um ano. Bem, na verdade, como há uma eleição, isso é verdade. E eu apenas me preocupo com tudo o que estamos fazendo apenas Afastando -se em 31 de dezembro deste ano, quando alguém se envolve no cargo, não devemos?

[McLaughlin]: Certo, acho que isso é razoável, e acho que é uma preocupação totalmente razoável. E eu certamente posso fazer, você sabe, como minha promessa para o cargo de que eu sempre gosto de deixar a fogueira melhor do que a encontrei. Então, eu teria toda a intenção de poder transferir informações para qualquer sucessor meu, porque meu interesse é realmente sobre esse problema adiante. Então Eu entendo que isso pode ser individual para todos. Então eu entendo sua preocupação com a posteridade e eu ouço você. Portanto, estou mais do que feliz em criar uma pasta duplicada, se você preferir, com os materiais lá para as pessoas pesquisarem. Mas acho que implora a pergunta meio que teria um aviso de isenção de isenção, mesmo em torno desta parte do comitê escolar ou não. Mas acho que todos estamos apenas tentando sentir isso agora, porque não fizemos isso antes. Então, realmente no interesse de compartilhar informações agora e preparar, Recursos voluntários e o que você tem. Essa foi a principal razão para fazer isso. E também apenas recursos de trauma e o kit de ferramentas de amizade e outros recursos que estão lá. Mas acho que é uma boa pergunta. Então, terei que pensar um pouco e pensar se está sob o comitê escolar dirigindo sob minha pasta ou não e como posso fazer isso. Mas eu aprecio você trazer isso à tona. Enquanto isso, se as pessoas tiverem voluntários interessados ​​nessa questão sobre a criação e a manutenção de amizades da comunidade e amizades escolares para estudantes e sem deficiência, eu realmente adoraria você, ou se você estiver interessado em qualquer voluntariado em torno disso, adoraríamos compartilhar as informações. Kate, talvez você possa falar um pouco sobre seu papel e por que você está aqui e parte do ímpeto para criar esta lista. Sinto muito, Paulette?

[Van der Kloot]: Sim, eu só quero salientar, o Sr. Gertman tinha levantado a mão. Obrigado.

[SPEAKER_13]: Sim, eu só queria perguntar: as escolas públicas de Medford em geral têm um Google Drive que enfrenta publicamente para esse tipo de recurso?

[McLaughlin]: Eu não acredito que sim. Eu acho que essa é a questão, Sr. Gertman. Mas você pode nos contar mais sobre o que sabe sobre isso?

[SPEAKER_13]: Eu sei um pouco, mas não é preciso muito para criar um email do Google. Então me parece que Seria valioso para as escolas públicas de Medford como um todo criar uma conta de Recursos das Escolas Públicas de Medford com documentos para download para que os pais possam pesquisar e encontrar sempre que precisarem deles. Já existe o site, o que é ótimo, mas lhe daria um local centralizado para muitas dessas informações, para formas escolares, para coisas assim. Isso pode ser atualizado por qualquer pessoa com acesso a ele meio que em todo o comitê escolar ou braços administrativos reais das escolas públicas de Medford.

[McLaughlin]: E ao ponto do superintendente, superintendente, você queria responder a isso? Eu acho que uma das questões e as preocupações estão em torno dos problemas de segurança, e não sei o que são, mas.

[SPEAKER_13]: Bem, a resposta simples para torná -la acessível às contas das escolas públicas de Medford. E então os pais podem fazer login com a conta do aluno para obter as informações.

[McLaughlin]: Ideia interessante. Obrigado por compartilhar isso. Desculpe, eu odeio quando pressiono o botão por engano. Kate Quinn está aqui conosco da Medford Recreation. E talvez Kate, você possa falar um pouco, porque esse também foi o ímpeto para iniciar esta planilha, entre outras coisas, também entre o grupo de apoio aos irmãos sobre os quais falaremos em um minuto e algumas outras coisas. Mas Kate, você pode se apresentar, por favor?

[SPEAKER_10]: Oi, todo mundo. Eu sou Kate Quinn. Eu trabalho para o Departamento de Recreação de Medford. Atualmente, somos programação com tudo incluído, mas também realizamos programação adaptativa. No momento, estamos fazendo uma aula de boliche. Temos outra sessão que começará em fevereiro e estamos procurando alguns voluntários. Também temos algumas idéias para aulas futuras, que são pescar, Bocce. Esperamos fazer algumas aulas de natação adaptáveis ​​na piscina. Então, estamos realmente procurando algum apoio para voluntários, com certeza para nossa programação. E agora eu tenho cerca de três que vão me ajudar a vir a seguir. Sessão, então estou ansioso por isso e espero ter uma boa lista completa de participantes também. Mas sim, acima de tudo, se vocês pudessem nos ajudar com qualquer tipo de voluntariado ou se você conhece algum aluno que possa estar interessado, também pode me enviar um e-mail pessoalmente, KQInn, então K-Q-U-I-N-N em Medford-Ma.gov. Sim, então é isso, é isso. E obrigado por me receber e me convidar e estou ansioso pelas futuras reuniões.

[McLaughlin]: Obrigado, Kate. Eu também acabei de colocar seu e -mail no chat para qualquer pessoa que queira copiá -lo ou que tenha idéias ou solicitações para Kate em torno de alguns Algumas atividades recreativas inclusivas. Na verdade, eu sei que uma das coisas que me foram criadas, eu estava conversando com um pai outro dia que estava falando, sou realmente encorajado, Kate, para pessoas que não sabem, o programa de recreação agora é o quê, dois ou três anos? Você sabe?

[SPEAKER_10]: Estamos indo para três anos.

[McLaughlin]: Certo. E assim, você sabe, é, e esta é a programação recreativa em toda a cidade. E, você sabe, como você pode imaginar, ambos com a Lei dos Americanos com Deficiência, mas também Você sabe, porque é a coisa certa a fazer, você sabe, a programação inclusiva é realmente importante. E assim, o departamento de recreação assumiu um compromisso muito claro com a programação inclusiva e também com a programação adaptativa. Então, nós realmente apreciamos isso. E, hum, tem sido, você sabe, hum, realmente demonstrado em ação. Então isso é muito bom de ver. Também foi mencionado recentemente para mim por um pai que estamos falando, como o, um dos programas, acho que vocês estavam correndo era muito específico da idade. E esse pai estava dizendo como, Você sabe, por que não poderíamos abri -lo a todas as idades agora, porque o nível de participação é bastante baixo e que só existe, eu acho, foi um programa adaptativo e acho que há apenas um ou dois indivíduos no programa. E uma das razões pelas quais, por exemplo, outros pais que eu conhecia não estavam envolvidos foi porque eles sentiram que havia um corte de idade lá. Então isso foi algo, você sabe, apenas para considerar o feedback que eu sei que um membro da família teve. E então também que tipo de oportunidades de parceria existem com o Medford CPAC. Eu sei que temos algumas cadeiras na ligação agora. Alex Lorick. Kate, se você não conheceu Alex, talvez Alex você possa dizer olá. E eu acho que Tanya Sullivan está em chamado também. E então Kate CPAC é um Conselho Consultivo para Pais da Educação Especial. Portanto, é uma organização que aconselha o distrito e as famílias sobre as melhores práticas referentes à educação dos alunos com o IEPS e 504s. Alex.

[Alexandra Lauric]: Sim, oi. Então, antes de tudo, quero dizer que amo o programa de matemática para decretação. Meu filho tem 12 anos e tem deficiências intelectuais. Ele está em McGlynn. E ele fez várias sessões do parkour. E ele absolutamente adorou. Paramos porque não queremos ir para dentro de casa. Mas eu estava apenas olhando para o programa hoje e planejamos fazer o boliche adaptável com ele. Então, uma preocupação que eu tenho específico Como eu estava dizendo que ele tem deficiências intelectuais e Melanie estava dizendo que há um corte muito rigoroso na idade da criança que você realmente não se qualifica para que você não tenha nenhuma opção e, por exemplo, para Victor, ele tem 12 anos e alguns programas são 12-14 ou 12-15 e eu realmente não me sinto muito confortável. Eu acho que ele está se saindo um pouco melhor com um grupo mais jovem por causa de suas habilidades. Então, talvez haja um pouco mais de flexibilidade para nossos filhos. Como alguém que tem 13 anos, acho que talvez alguns pais se sintam mais confortáveis ​​com um grupo mais jovem. Mas estamos abertos para colaboração. Eu amo esse programa, então adoraria torná -lo mais disponível para nossos pais.

[McLaughlin]: Obrigado e Kate, desculpe -me um segundo. Eu só quero termos outro pai com a mão levantada, então talvez pudéssemos deixar os pais falarem por um momento e depois Angelica. Você está no MUTE Angelica.

[SPEAKER_15]: Você pode me ouvir? Sim, não, eu acho ótimo que Alex mencionou isso porque Por exemplo, meu filho tem oito anos. Ele vai aos programas de conexão. Então, se você pensar sobre isso, ele tem colegas em sua sala de aula, que há segundo, terceiro e quarta série. Enfim, então eles se misturam. Então eu acho que seria uma boa oportunidade quando você tiver os programas adaptativos, os esportes, para juntar todas as crianças. Porque acho que é difícil o suficiente para ter tempo e ter os voluntários, porque a maioria deles precisa do um a um. Então eu acho que seria uma boa ideia, mesmo para esses pais amarrar e até as crianças, é difícil o suficiente. Então eu acho que seria uma boa oportunidade para juntar tudo. Eu não acho que para todos os esportes vai funcionar, mas para a maioria deles, isso seria ótimo.

[SPEAKER_10]: Isso é um ótimo feedback. Portanto, a outra coisa é que você sempre pode se sentir à vontade para me enviar um e -mail para qualquer aula. Se você acha que seu filho pode estar na segunda série, mas pode jogar basquete com um aluno da quinta série, você apenas me envia um e -mail e geralmente posso fazer uma exceção e deixar alguém entrar na aula. Mas definitivamente vou falar com Kevin sobre mudar as idades da programação. E eu não sei se você sugere Você sabe se eu gostava de idade do ensino fundamental e médio e de um grupo do ensino médio ou você sabe o que vocês acham que é melhor que eu tenho um casal tremendo, sim, que talvez façamos o ensino fundamental para o meio e depois uma escola secundária.

[McLaughlin]: Angelica você fez oh, na verdade, Carla, você quer falar e depois Angelica.

[o3BqzLm3DbU_SPEAKER_10]: Sim, ei. Oi Kate. Hum, então isso seria, essa é uma ótima plataforma para o que estamos fazendo no prédio agora e acho que estamos fazendo a mesma coisa, mas paralelo e acho que seria ótimo se pudéssemos colaborar. Só, eu adoraria obter mais informações que eu realmente não sei muito sobre os programas de recreação que já estão sendo executados. Mas é algo que você sabe que um pai falou sobre muitos estudantes pode precisar de um individual e onde estamos trabalhando para promover relacionamentos dentro do prédio, isso pode ser uma grande oportunidade para os alunos do CCSR que já temos na sala de aula e queríamos fazer algumas atividades após a escola e ter um ambiente inclusivo que você conhece o ambiente recreativo para que eu adorasse falar mais sobre isso.

[McLaughlin]: Ótimo, Angelica e depois Sra. Heim.

[SPEAKER_15]: Sim, e para acrescentar a isso, às vezes acho que estamos pensando em ter tantos voluntários para ter um individual, mas pela minha experiência, Noah fazia parte do basquete, não tínhamos um um a um, então conversei com a Sra. Katie e ela foram capazes de permitir que ele fosse a um regular para crianças típicas, mas ele tinha seu BT, Estar ajudando com ele, então é outra coisa que eu acho que poderíamos ser uma mente aberta ou talvez os pais possam ser os únicos e ser mais abertos sobre isso, isso será muito útil, porque sempre pensamos em adaptativa, mas às vezes o tempo e o dia em que não funciona para você, mas isso não significa que você não pode fazer parte disso, acho que devemos ser muito mais abertos sobre isso.

[McLaughlin]: Eu acrescentaria, Angelica, obrigado. Sim, não apenas adaptável, mas inclusivo. E é bom ter a flexibilidade de ambos. E para aqueles que estão na reunião que não sabem, BT, terapeuta comportamental. E assim, nesse caso, o aluno teve seu terapeuta externo participando de ambos em apoiá -los nessa situação. E assim, a flexibilidade de ter outras pessoas nesse papel é realmente útil. Então, acho que toda a flexibilidade, tanto na programação quanto no suporte, é essencial. Eu também quero apenas refletir sobre Carla e o ponto, você sabe, há alguns casos em que esses relacionamentos não são relacionamentos horizontais, certo? Eles são mais sobre, você sabe, uma espécie de supervisão ou o papel de professor-aluno ou o que for, mas quando estamos falando de apoio e apoio de colegas, realmente queremos ter certeza de que, você sabe, estamos promovendo a amizade. E acho que essa é uma parte realmente importante porque, novamente, voltando ao nosso objetivo principal aqui de como estamos promovendo a amizade e o envolvimento da comunidade e um sentimento de participação em nossas escolas. E a razão pela qual estamos fazendo isso como subcomitê também é realmente promover aceitação, inclusão e equidade, é claro, mas também para trazer os alunos para nossas escolas e querer fazer parte de nossas escolas e vir às nossas escolas, trazê -las para fora do distrito ou de ambientes paroquiais ou de outros ambientes escolares, para que eles possam sentir que fazem parte de um incluído e se sentem esses ambientes. Então Sra. Heim.

[6ToLK-34czQ_SPEAKER_12]: Eu só eu sou oi, Kate, este é um ótimo programa. Sou especialista em OT e transição. Acho que conversamos logo antes do desligamento da Covid na primavera passada, quando você está procurando voluntários. Mas de qualquer maneira, é um ótimo programa. Precisamos de oportunidades sociais, oportunidades sociais baseadas na comunidade para estudantes em ambientes inclusivos também para promover Conexões sociais além dos muros do ensino médio. Portanto, ter essa oportunidade para um grupo baseado em atividades fora do ensino médio que podemos apoiar do ensino médio é uma oportunidade realmente maravilhosa, principalmente enquanto esperamos que nossa biblioteca também termine. Também pensei que também é um bom espaço para reuniões, mas aprecio o esforço.

[Unidentified]: Obrigado. Kate, você queria responder?

[SPEAKER_10]: Sim. Então, hum, estou definitivamente interessado em, hum, colaborar com o ensino médio também. E Carla, isso é ótimo. Entre em contato antes de conhecer alguns de vocês de trabalhar no ensino médio também. Antes de eu chegar ao departamento de recreação. Portanto, se eu puder receber os e -mails de alguém e podemos conectar.

[McLaughlin]: Isso é ótimo. And maybe if, you know, with Tonya and Alex as the co-chairs of the CPAP too, if you guys are able to connect maybe on a monthly, even before the adaptive and other classes come out so that the CPAP can also, you know, get that information out to the community and we can also, you know, they can also be thinking about community supports and I'll also be happy to help with, Olhando para a parte do voluntariado também. Angelica, você levantou sua mão novamente?

[SPEAKER_15]: Sim, eu só tenho uma pergunta. Como vocês estão espalhando a notícia sobre os programas adaptativos? Você só tem que ficar on -line ou recebe um e -mail porque, no meu caso, não tenho, sei que estou fora do planeta, mas não tenho mídias sociais. Então, como faço para saber, você não acha que devemos ter um plano? Não sei, os mochileiros colocando as mochilas, ou não sei, o CPAC, como podemos espalhar a notícia sobre isso?

[SPEAKER_10]: Sim, então agora estamos no Facebook e no nosso site, que também está listado no site da Prefeitura. Fora isso, isso é praticamente a maior parte do nosso marketing ali mesmo. Definitivamente, enviamos folhetos para qualquer pessoa às vezes para aulas através do nosso Myrec, que é quando você se inscreve e tem uma conta em nossos programas. Nós gostamos de boletins que enviamos por lá. Mas se você não Registrado para qualquer programa e você não tem uma conta, não receberá esses e -mails. Então, talvez possa ser encaminhado para as escolas, talvez para os diferentes departamentos, e então podemos ir a partir daí. Vocês podem distribuir aos seus alunos.

[Tanya Sullivan]: Posso simplesmente pular por um segundo? Sim, eu acho que obviamente CPAC, adoraríamos Encontre -se com você, Kate e meio que analisa os programas. Mas estou me perguntando se pode ser benéfico ter algum tipo de distribuição através da Escola do Departamento de Recreação de Medford, que iriam para nossa comunidade. Quero dizer, certamente podemos enviar para o nosso listserv, certamente podemos postar no Facebook, mas estou pensando, já que a escola sustenta, você sabe, informações sobre todas as famílias que se beneficiariam dos programas adaptativos, se isso pode não ser Um bom tipo de se casar. Ok, senhorita Bowen.

[Bowen]: Oi, boa noite. Então eu acho que é uma ótima idéia, Tanya, e poderíamos fazer parceria e eu poderia trabalhar com os líderes e coordenadores da equipe de avaliação de educação especial em todo o distrito para garantir que essas informações sejam distribuídas às nossas famílias. Eu penso, você sabe, podemos publicá -los nas escolas, mas também poderíamos garantir que Quando as reuniões estão ocorrendo, isso é uma informação que está sendo compartilhada com os pais continuamente. Porque temos muitos pais que não estão nas mídias sociais ou podem precisar de tradução, coisas assim. Portanto, queremos estar cientes disso e garantir que estamos chegando a tantos pais e famílias que podemos. Então, eu também posso fazer parceria com você e ajudar a distribuir essas informações.

[Tanya Sullivan]: Incrível.

[McLaughlin]: Isso é incrível. Eu só quero oferecer alguns snaps aqui agora, porque eu amo quando as reuniões funcionam assim. Eu estou tipo, sim, sim, sim. Mantenha o impulso. É bom. Eu amo isso. Então, obrigado, Joan. Obrigado, CPAC. Obrigado, Kate. Eu acho que essas são coisas realmente ótimas. E acho que, como eu disse, se realmente pensássemos com isso, até mesmo construindo esta lista de voluntários, acho que você ficaria surpreso com as pessoas da comunidade que realmente querem fazer parte disso, porque é uma maneira tão significativa, na verdade, apenas coexistir, francamente e criar essas amizades. Há muitas oportunidades aqui. Estou animado com isso. Temos cerca de 16 minutos restantes. Esta conta de zoom está sendo usada para outra reunião logo após isso. Então, temos que terminar bem às 6h30. Então, eu quero estar ciente disso. Então, voltando à peça da política. Então, enquanto pensamos sobre esse quadro geral de como estamos construindo esses relacionamentos e amizades e realmente modelando a equidade e a inclusão em nossa comunidade, tanto como membros do comitê escolar quanto para membros da comunidade, Como estamos fazendo isso dentro das paredes e fora das paredes? Então, estamos analisando o que já existe na comunidade e no programa de terra comum que está no ensino médio, além do melhor programa de amigos que estamos cientes e algumas das coisas das quais falamos. E tive a oportunidade de conversar com alguns membros da comunidade em todo o programa de terra comum. E eu também pude me sentar com eles e apresentei a eles Dois anos atrás, eu acho. E é um programa tão bom. E acho que, porque já existia em tal fundamento, eu queria criar essa idéia que havia sido mencionada hoje, você sabe, realmente continuando esse tema e esse modelo. E assim, em vez de realmente, você sabe, mesmo nomeando o projeto de amizade ou, você sabe, apenas algo como que conversamos no passado, por que não apenas manter essa idéia de terreno comum, certo? Como o que realmente estamos tentando encontrar, é o que é o terreno comum entre nós como seres humanos e como construímos esses relacionamentos e construímos essas amizades? Então, por que não apenas expandir esse programa que Carla, Andre e Michael Storker na High School, um profissional de educação especial e um profissional de educação geral, Já há alguns anos fizeram alguns anos, e isso é tão enriquecedor e gratificante para os alunos. E fiquei muito feliz por fazer parte, e tem sido realmente maravilhoso. E eu sei que existem algumas famílias de estudantes com deficiência na ligação que também fazem parte do programa, mas eu gostaria, você sabe, novamente, temos cerca de 14 minutos. Eu adoraria que talvez Michael e Carla pudessem se dar dois ou três minutos cada para falar, e então talvez possamos falar sobre algumas das coisas que estávamos pensando nos próximos passos. Quem quer ir primeiro, Michael ou Carla? Carla? Ok, então Carla, eu vou te dar três minutos. Pronto, defina, vá.

[o3BqzLm3DbU_SPEAKER_10]: OK. Portanto, a idéia abrangente é oferecer mais oportunidades para os alunos terem inclusão significativa, promovendo relacionamentos significativos e tendo amizades horizontais. E também para fornecer aos funcionários o tipo de conhecimento de fundo para promover isso em nosso prédio. Então, foi dito, em termos de política, como é isso. Portanto, se essa é uma pequena quantidade de financiamento que vai para isso. Esse tema -guarda -chuva de terreno comum tão comum a classe que eu, Sr. Score, tenho que correr agora o terreno comum do clube depois da escola. Em termos de recreação, o que é ótimo que Kate está aqui embrulhada como um pequeno presente, porque eu não sabia que percebemos que temos essa plataforma em andamento. E então, um terreno comum em termos de currículo e isso é algo que está realmente muito longe no futuro, mas espero ver onde você sabe que estou ensinando currículo realmente modificado, mas posso entrar em uma aula de história com Say Riley Jones e nós somos, você sabe, ambos Falando sobre a Primeira Guerra Mundial, e há um dia por mês em que todos entramos nessa sala de aula e podemos colaborar com esses alunos da AP, honrar os alunos, você sabe, qualquer que seja o nível. Portanto, ter todos os alunos de todas as habilidades juntos nessas disciplinas principais em algum momento. Então, novamente, Melanie, a parte da política é mais sua experiência. Eu tenho a ideia e, como você disse, a idéia, isso meio que forma uma política.

[McLaughlin]: A ideia semeia a política com certeza. E isso foi ótimo. Três minutos. Você se saiu muito bem, Carla. Muito obrigado, Sr. Skorka, três minutos.

[Skorka]: Muito obrigado por me receber. Então, apenas para fornecer um pouco de informação sobre o programa de terra comum, apenas caso alguém não saiba. Então Carla e eu estamos fazendo isso há apenas três anos. E eu tenho uma aula chamada diversidade e enriquecimento da comunidade. E alguns dos meus alunos, Vá até agora durante o Zoom para a aula de Carla e eles ajudam a facilitar as atividades e realmente construir amizades e tem sido um programa tão maravilhoso. Os alunos se inscrevem na aula apenas para estar no programa. Acho que agora temos seis estudantes que estão a cada um que nos encontramos duas vezes em um ciclo de seis dias, então eles vão pelo menos duas vezes por semana e tem sido maravilhoso. Mesmo no ano passado, você sabe que as amizades se formaram tão autenticamente e elas foram até Eles estavam até almoçando juntos. E não é algo que eu pedi para que eles fizessem. Eles apenas fizeram isso por conta própria. E é maravilhoso. Pessoalmente, eu adoraria ver algo semelhante em todos os níveis, não apenas no ensino médio, no ensino médio e nas escolas primárias. Eu acho que realmente beneficiaria a todos. Eu acho que este programa está ficando maior, maior, mais forte e mais forte. E estou muito humilhado e grato por fazer parte da experiência. E eu adoraria continuar isso da mesma maneira que pudermos avançar.

[McLaughlin]: Obrigado, Sr. Skorka. E eu só tenho que dizer, você sabe, vendo essas amizades e testemunhar as crianças interagindo entre si, são amizades autênticas. E o que há de tão notável sobre eles é que eles não são liderados por adultos. Eles são orgânicos e são desenvolvidos, você sabe, independentemente. E é isso que eu realmente gostava de ver. E, você sabe, eu sei que as pessoas que, você sabe, eu vejo na comunidade de invalidez o tempo todo que é, você sabe, os profissionais ou Especialistas no campo ou qualquer outra coisa, todos têm uma história sobre o que os trouxe a isso, a este trabalho, você sabe, e isso sempre decorre de uma amizade ou de alguém que eles amavam. E eu acho que essa é uma parte realmente grande e importante disso. E o que eu realmente gostei de Carla falando hoje também, assim como estamos pensando, você sabe, tirando pequenos pedaços e não tentando fazer, você sabe, coisas inteiras, são apenas pequenos pedaços de Você sabe, como pode ser pilotado e, você sabe, não necessariamente em todo o distrito, mas talvez em outro, você sabe, no nível do ensino médio, certo? E estamos meio que olhando para ele em um ensino médio. E eu conheço o Sr. Skorka, você tem essa experiência com o CCSR, e foi assim que vocês se ramificaram do ensino médio com o CCSR. Para as pessoas que estão aqui e não conhecem o CCSR, é o Centro de Cidadania e Responsabilidade Social, que é um clube incrível no ensino médio e agora em todas as escolas que ensinam cidadania e responsabilidade social a tantos estudantes. Então isso também havia se expandido além do ensino médio. Mas, como piloto, mais ou menos, tudo começou na escola e depois seguiu em cada nível e foi um modelo muito bom para isso. Então, estou animado por ter você e sentir falta de Andre aqui para estar falando sobre isso. Então, muito obrigado pessoal. E estou tão orgulhoso e feliz com o trabalho que você está fazendo no ensino médio. Sou grato pelo trabalho que você está fazendo na escola para nossos alunos. 621. Então, eu quero dar às pessoas a oportunidade de, você sabe, brainstorm, pipoca um pouco, se você quiser, mas eu gostaria de pensar, você sabe, eu quero acrescentar para a próxima sessão. Gostaria de identificar indivíduos talvez no nível do ensino médio ou mais que estejam interessados ​​em terreno comum na comunidade. Eu também adoraria ver um terreno comum You know, once a month event night out right common ground night out right we're going to assembly row we're going to the movies we're going to go, we're going to have a dance we're going to do whatever but we're going to, we're going to find some common ground and again, you know, post COVID common ground in the meantime, what's been really nice about COVID and one of the things that has been a huge advantage frankly for families with disabilities is that we can be Nessas configurações agora, todos podemos estar nessas salas juntos, porque não precisamos nos preocupar com o barulho. Podemos acertar mudo, ou podemos recusar nosso volume ou, você sabe, tantas adaptações que foram criadas através da Covid, essa oportunidade e até vendo o currículo, certo? Tipo, eu também quero gritar em breve, Craig Drowski e Carla Andre estarão apresentando no CPAC. Eu esqueço qual é a data, mas talvez Alex e Tanya, você possa compartilhar isso em instruções diferenciadas sobre o currículo diferenciador. Para exatamente, você sabe, esses propósitos ao redor, como você inclui, você sabe, estudantes com deficiências intelectuais e de desenvolvimento complexas e necessidades em um ambiente de educação geral em termos de currículo diferenciado. E acho que foi realmente legal ver como membro da família em casa. Então isso tem sido ótimo. Mas eu quero, com os oito minutos restantes, quero nos dar cinco minutos para Ofereça informações da comunidade e, em seguida, alguns minutos para encerrá -lo.

[Tanya Sullivan]: Então, contribuição da comunidade. Mel, eu só queria dizer que a reunião que você está falando sobre o currículo diferenciado será em 14 de abril.

[McLaughlin]: Obrigado, pergunte.

[Tanya Sullivan]: Sim.

[McLaughlin]: Então, alguém, idéias, interesse, entusiasmo, alguma coisa?

[Tanya Sullivan]: Eu acho que há muito entusiasmo. Estou tão empolgado que esse terreno comum é como ficando louco. Carla e eu já conversamos sobre isso antes, e meu filho adora. Falando como mãe de uma criança com uma deficiência que participa do programa comum, é épico. Eu me perguntava, porém, sei que Carla mencionou algo sobre como o financiamento procuraria o guarda -chuva comum. Eu sei que vamos fazer isso nos passos do bebê, mas como será?

[McLaughlin]: Sim, acho que é um bom ponto. Eu acho que um orçamento teria que ser elaborado. E, novamente, esse é o tipo de peça política que vem do aspecto do comitê escolar é como é isso? Você sabe, o que seria realmente necessário? Você sabe, como isso funciona? E eu saberia, você quer fazer um pouco de trabalho com o Sr. Skorka por aí, você sabe, a experiência dele com CCSR e meio que Você sabe, como era esse orçamento e de onde poderiam o financiamento, possíveis fluxos ou fontes, seja, você sabe, novamente, inicialmente, você sabe, subsídios, doações da comunidade, parte do orçamento da educação especial, você sabe, mas ter um número nos ajudará a definir isso. Então, acho que talvez seja um objetivo que possamos, novamente, chegar à mesa com o próximo mês, que tipo de orçamento para um programa piloto desse tipo, você sabe, para o próximo ano precisaria haver. Então, vamos trabalhar nesses números. Obrigado, Tonya.

[Tanya Sullivan]: Isso é muito emocionante, só tenho que dizer.

[McLaughlin]: É emocionante. Eu sei, tenho um grande sorriso no rosto. Eu sei, é emocionante. E talvez Tonya, você possa compartilhar um pouco de uma história pessoal sobre sua experiência no ano passado com Joe e Emily.

[Tanya Sullivan]: Você quer dizer para Emily que foi no CCSR?

[McLaughlin]: Sim, isso não fazia parte do CCSR Common Ground?

[Tanya Sullivan]: Sim, há um monte de novas pessoas neste ano também. Então, é o que posso dizer é que sei que todos os dias ele tem isso em sua agenda, ele está acordado, ele está pronto. Ele não pode passar pelas outras aulas com rapidez suficiente. E ouvindo -os, porque estou na sala ao lado, ele está no computador na cozinha, estou na sala ao lado. E apenas ouvindo ele, E todas as crianças e os alunos do CCSR, estão apenas rindo, estão se divertindo. É apenas, é realmente inalterado. É realmente muito fabuloso.

[McLaughlin]: São apenas crianças sendo crianças e, você sabe, poder se envolver. E eu encorajaria, você sabe, Carla e Sr. Sperker, talvez se as pessoas estiverem interessadas e querem enviar por e -mail diretamente, você sabe, você sabe, oportunidades de se apresentar ao grupo ou, você sabe, observar, você sabe, um terreno comum em ação ou o que quer que seja, eu diria que isso ficaria bem Carla e Michael, sim, Sr. Skorka. E também tenho que dizer o que realmente amo quando observo é assistir como vocês dois são naturais com a cadência do relacionamento, certo? Vocês não estão lá, você sabe, sendo o adulto na sala e estão realmente deixando as crianças serem quem são, seus autênticos. Então isso é ótimo ver e parabéns a você por isso. Então eu acho que você é um modelo real de exemplo para o distrito, obrigado.

[Tanya Sullivan]: Eu segundo isso.

[McLaughlin]: Sr. Show.

[Skorka]: Eu só queria apenas dizer uma coisa para o grupo, acho que você está falando sobre Emily McDade. Ela escreveu um lindo artigo sobre o terreno comum. Foi na transcrição no ano passado. Eu posso compartilhar com o grupo. Eu acho que ainda está online, mas eu só queria divulgar isso para o caso de você também ter a perspectiva do aluno. Era apenas um artigo lindo e bonito.

[McLaughlin]: Sim, por favor, faça. E colocaremos isso na pasta de recursos na pasta de recursos também. Mas podemos enviá -lo por e -mail para as pessoas também. Então é 627. E eu sei que o superintendente e outros estão indo para outra reunião de zoom. Para que possamos dar a eles um minuto ou dois para fazer a transição. Mas nossa próxima reunião é 11 de fevereiro. Então, as pessoas que estão nesta chamada, por favor, venham da próxima vez que começaremos a reunião com a educação especial de cinco a 545. E a saúde comportamental será de 545 a 630. Eu também quero dar um grito a Susanna Campbell, que está executando o programa de conscientização sobre invalidez no distrito e sua segunda semana foi hoje. E pude estar lá na semana passada e adoro e adoro ver a participação e é realmente emocionante ver 40 funcionários e membros da comunidade. Também é realmente dedicado a essa questão de, você sabe, eliminando o capacidade e realmente trabalhando em equidade, inclusão e diversidade em nosso distrito. Então, obrigado a todos. Boa noite. Sonhos felizes. Obrigado. Obrigado a todos. Bye Bye.